المُلخص التنفيذي
إن إنتاج المادة التثقيفية المناسبة المخصصة لبرامج المياه والصرف الصحى لهو موضوع ذو أهمية خاصة ووسيلة لضمان تأثير قوى ومستدام و إحداث تغيير سلوكى فى مجتمع أو منطقة بعينها ، إن المادة التثقيفية الفعالة بإمكانها إثارة الفضول وإيقاظ الاهتمام بموضوع معين ، فالمادة التى تستهدف رفع الوعى هى طريقة مهمة للوصول للكثير من الناس .
منهجية المواد التثقيفية والمواد التشاركية
ما أهمية تطوير المادة التثقيفية ؟
بصفة أساسية تستخدم فى إثراء عملية التعلم الأفقى داخل المجموعات او المجتمع ، إذ تكون المادة التثقيفية طريقة لمشاركة المعلومات المفيدة في أشكال مناسبة ومثيرة للاهتمام وفي الوقت المناسب تمكن من الوصول إلى أولئك الأشخاص ولتلك الجماعات التى يمكنها استغلال تلك المادة على الوجة الافضل .بامكان المادة التثقيفية أن تنهض بالوعى آخذةً فى الاعتبار في مراحلها الاولى المشكلات القائمة من حيث طبيعتها ومستوى خطورتها ، قبل البدء فى عملية التعلم ذاتها ، ومن ثم تمكننا في مرحلة لاحقة من معرفة المعلومات الهامة والضرورية اللازمة والتى يتعين مراعاتها فى الحلول والخيارات الفنية ، كذلك الإلمام بالمعلومات الهامة الحاسمة عند بناء وتاسيس الحلول المختاره والتوصيات الملائمة الخاصة بالتشغيل والاستخدام والصيانة.
لو لم تصل الرسالة التثقيفية للجمهور المستهدف فى الوقت المناسب ، فإن أية معلومات خارجية يمكن أن تعيق استمرارية عملية التعلم مؤثرة عليها بالسلب ، وتعيق تحقيق نتائج البرنامج . ولأن اختلاف الناس يؤدى إلى تباين فى فهم الأمور ، لذا فمن المهم إدخال المعلومات بصورة تزامنية ومنتظمة ، فبينما تكون المادة التثقيفية ( مثل الملصقات والنشرات ( المطويات )) المخصصة والموجهة للتداول العام بين قطاع واسع من الجمهور، إلا أن المواد التثقيفية الأخرى المتضمنة لمعلومات فنية تفصيلية تكون موجهة لمجموعة محددة بعينها ( مثل لجنة المياه والصرف – أو الاتحاد الأعلى للمعلمين)، أو قد تكون موجهة للمسؤولين عن آداء مهام محددة ( مثل السباكين والمهنيين المسئولين عن التركيب والصيانة ) بهذه الطريقة فإن متلقيي المعلومات سيشرعون فى تطبيقها مباشرةً أو القيام بنشرها ونقلها للاخرين موضحين لهم خطوات تعليمها وتمريرها للاخرين .
ورقة تثقيفية تم وضعها خارج مرحاض جديد ، مصحوبة برسم بيانى باللغة الانجليزية على اليسار ، وباللغة المنغولية على اليمين ، المصدر:CONRADIN 2007
ما أهمية تطوير المادة التثقيفية ؟
إعداد مادة تثقيفية فعالة بصفة عامة هى عملية تكوين فريق متعدد التخصصات إذ تتطلب تلك المادة مهارات وخبرات متنوعة لديهم القدرة على فهم واضح للقضايا الاجتماعية والفنية . علاوة على ذلك فإن الاضطلاع بتلك المهمة أيضًا يتطلب الشخص القادر على الإدارة والحفاظ على الرؤية الاساسية خلف كلا من النص المكتوب والرسم الإيضاحى والدمج بينهما ، ففى الكثير من المواد التثقيفية عليك القيام بالتنسيق بين أكثر من منظور وبين أشخاص كثيرين مشاركين فى نفس العملية ويتنوعون ما بين كتاب ومصممين وفنانين وناشرين ، وبالطبع يجب أن يكون المجتمع المستهدف (مستخدمى ومتلقى تلك المعلومات ) فى بؤرة التركيز داخل تلك العملية ، إذ أنك داخل عملية الانتاج والتطوير تلك تتعامل مع مطالبهم الضمنية والمُعلنة ومن ثم عليك أن تقدم المضمون الإعلامى الملائم الذى يسمح بتقديم عملية تطوير تشاركية محورها المتعلم نفسه.
من ينبغى أن يشارك فى إنتاج المادة التثقيفية ؟
بمجرد الانتهاء من تحديد المشكلة أو الموضوع والتقدير السليم للاحتياجات والمعلومات ، يمكن البدء فى تخطيط عملية إنتاج المادة المطلوبة للبرنامج . إن كلا من اللغة المكتوبة والمصورة للمادة ينبغى أن يخضعا لمراجعة تعكس السياق الذى يحياه مستخدمى المادة التثقيفية التى تقوم بإعدادها ، فمن المهم جدا أن تراعى الرسوم التوضيحية والبيانية و الخصائص الثقافية والدينية للمكان الذى سيتم فيه نشر واستخدام تلك المادة بما فى ذلك عادات الملبس والنمط الحياتى والمعيشى وكذلك الطبيعة الجغرافية والنمط الهندسى والتضاريسى للأرض.
هذا المنشور التثقيفي صُمم خصيصًا لمنغوليا (الهندسة،الأرض،الشعب..) كانت هناك نسخة ايضا باللغة المنغولية المصدر: (CONRADIN (2007
الاعتماد على الجمهور المستهدف من الناضجين والأطفال كأحد عناصر التواصل الرئيسية والتى منها على سبيل المثال استخدام اللغة العامية فى مقابل استخدام اللغة المهنية الفنية المتخصصة . فى المناطق التى يجهل فيها الناس القراءة والكتابة ، سيكون من الضرورى الإعداد للمادة التثقيفية والمعلوماتية والتدريبية المناسبة للسياق اللغوى والثقافى والاعتماد اكثر على المزيد من الصورالتوضيحية الواضحة. حتى مستويات الإلمام البصرى والتعليم للشعوب يمكن أن تختلف وتتنوع طبقا للصورة الذهنية السابقة التى تكونت لديهم خلال التواصل المرئى الذى تعرضوا له من قبل، لذلك عليك التأكد من انهم قادرين فعلاً على قراءة وفهم الصورة التى ستقدمها لهم ، خاصة مع اللذين لم يعتادوا رؤية الصور المحفزة للأذهان . ولكى تكون قادرًا على تطبيق واستخدام مادتك التثقيفية والتأثير من خلالها ، قد يكون من المفيد أن تطور تلك المادة بحيث لا تكون متعلقة فقط بمنطقة معينة ، وذلك عن طريق تحديد الصور و"الأنماط" التى يمكن استخدامها عالميًا بشكل فعال و تلك التى يمكن استخدامها فى عدد من المناطق المتشابهة الخصائص مثل الحضر والريف ...إلخ.
يجب ان يؤخذ فى عين الأعتبار أيضًا الجزء المتعلق بالإرشادات حول كيفية استخدام تلك المادة عندما يكون مصاحبًا للمادة ( الجمهور المقترح استهدافه ،كيف، متى، أين ستعرض وتوزع ...إلخ) يجب ان يُراعى قدر من الاختلاف إن كانت المادة وما تتضمنه من معلومات سيتم توجيههما إلى أشخاص فنيين كأولئك المكلفين بمهام معينة تتعلق بعملية التشييد والصيانة لأنظمة المياه والصرف الصحى . رغم أنه قليلاً ما يُلتفت لتلك النقطة إلا انه قد يكون مجديًا القيام بنوع من الاحتياط للحفاظ على والتحكم فى استمرارية جدوى تلك المواد التثقيفية ومن ذلك على سبيل المثال : نموذج تقيم لردود الافعال عن طريق البريد الإلكترونى أو الموقع وكلاهما يمكن أن يسهل من عملية التقييم على المدى البعيد وكذلك عملية تقدير الميزانية.
ولأغراض الميزانية، علينا أن نأخذ بعين الاعتبار عملية الطباعة وكمية الطباعة بما فى ذلك الألوان المستخدمة وجودة الطباعة نفسها ...إلخ )، وهل ستعرض المادة للبيع أم سيتم توزيعها مجانًا . وهل من السهل إعادة إنتاجها على المستوى المحلى، وإن كانت المادة التثقيفية جزء من برنامج محلى فإن طباعة الاستنسيل (لوحات مفرغة للطباعة من خلالها ) أو الشاشات قد تكون سبيلاً لتضمين وجهة نظر السكان المحليين، على الاقل ، فى تصميم المادة والمدى المتوقع للتوسع فيها وانتشارها.
خصائص المادة التثقيفية
- تطوير مفهوم المشروع بأكمله وجدوله الزمني وميزانيته
- تحديد الكاتب ( او الكتاب المؤلفين) للنص و الفنان (او الفنانين المصمميين) للرسومات ، الرسوم التوضيحية أو غيرها من الاشكال.
- اتخاذ قرار بشأن الشكل و الصيغة الرقمية للمفهوم مقترنا ًبالنص (الحصول على رسائل صحيحة) والرسومات.
- مشاركة مسودات مع فريق العمل الخاص بك
- اختبار ميداني للمواد لمعرفة كيفية تفاعل المستخدمين مع الرسائل والمرئيات
- إدراج ردود فعل المجموعات و المستخدمين في المسودة النهائية بما في ذلك التصميم الرسومي.
- وجود نسخ تجريبية منقحة، الطبعة النهائية والتوزيع.
عملية تطوير المواد النموذجية تحتوي على النقاط التالية (مع وجود بعض الأختلافات)
الملصقات والنشرات ( المطويات ) : ذات صور مرئية لافتة للانتباه والرسائل الاستفزازية المُوجهة، يمكن اظهارها علناً في الداخل أو في الخارج لقطاع واسع من الجماهير.
المطويات والكتيبات و الرسائل الاخبارية كتيبات الحدود القياسية المسموحة و تعليمات التشغيل : على الرغم من أنها تستغرق وقتا طويلا في الإنتاج والتوزيع، إلا أن استخدام الكلمات المكتوبة والصور تساعد على التواصل بشكل مستمر.
وسائل الإعلام - الصحف الراديو و الفيديو والتلفزيون الانترنت : الاستفادة من وسائط الإعلام على نشر المعلومات والآراء والاهتمامات للجمهور بشكل أوسع والتأثير على الناس في صنع القرارات والمواقف. فهي تصل إلى جماهير كبيرة جدا و هي وسيلة فعالة للنشر على نطاق واسع. يستخدم اليوم الإنترنت في العمليات التشاركية و تساعد على ربط المشاركين من مناطق أو بلدان مختلفة، و يساعد في تبادل المعلومات و توزيع المواد التعليمية(PRACTICAL ACTION 2007)
Subscribe here to the new Sanitation and Water Entrepreneurship Pact (SWEP) newsletter. SWEP is a network of organizations joining hands to help entrepreneurs design and develop lasting water and sanitation businesses.
المواد المختلفة، وسائل الإعلام المختلفة
من المفيد ان يتم التمييز بين مواد تثقفية تعليمية بحتة ( مُوجهة) والمواد التي هي المصممة خصيصاً لتشجيع عمليات التعلم الأفقية التشاركية. هذه الأدوات الأخيرة بشكل عام خالية من الرسائل الثابتة بل تدعم مشاركات المجموعة ،التحليل ،التخطيط، تطوير التنظيم، التفاوض ومهارات حل المشاكل. كما أنها تساعد في إقامة علاقات تتسم بالثقة. المواد المعبرة مثل الصور الفوتوغرافية تساعد على دعم توصيف الحالة من خلال جلسات تشاركية. هذة النوعية من الأدوات تستخدم عادة لمعالجة المشاكل مع تقديم الحلول الابداعية.
كما ذُكر أعلاه، تكون المواد التثقيفية أكثر فعالية عندما تكون مصممة لتدعم و لتنسجم مع - بدلاً من ان تكون بديلاً - عمليات التنمية التشاركية الحقيقية.
الاتجاهات التشاركية تغطي مجموعة واسعة من الأدوات والمنهجيات التي لها سمة مشتركة واحدة: جميعها تحاول فعلياً إشراك "الجمهور" واعطائهم حصة من نتاج العملية مع القدرة على تحديد اتجاه العمل. معظم المنهجيات التشاركية تعمل من خلال مجموعة من الناس، على سبيل المثال، الفصول المدرسية، مجموعات المعلمين أو المجموعات الأخرى. مثال على البرنامج الذي يطبق الآن في عدة بلدان أفريقية هي نهج التغيير التشاركي في عادات النظافة والصحة العامة (PHAST) . يوضح PHASTتمكين الأعضاء من تقييم قاعدة المعرفة الخاصة بهم، وتفهم البيئة المحلية وتصور سيناريو المستقبل لمجتمعهم (SCHAAP & VAN STEENBERGEN 2001)
يمكن استخدام المواد التثقيفية في أي موضوع يرتبط بقضية ما. كما تم الايضاح سابقاً، فمن المهم أن تفي بمتطلبات السكان المستهدفين، أي أن تستخدم الصور عند التعامل مع الأميين أو الأطفال، وان يتم ابراز الزي التقليدي ،التصميم المعماري، الخصوصيات العرقية وان يتم تكييف محتوى المعلومات وفقا لاحتياجات السكان المستهدفين. المواد التثقيفية المناسبة قد تكون مساهمة هامة تتماشى مع العديد من التداخلات الاجتماعية أو الفنية.
Ideas for Water Awareness Campaigns
This document includes a section for advocacy, presenting an overview of many ideas and initiatives with emphasis on practical suggestions and clues. It is not a guidebook for planning your advocacy work but it might be a great knowledge source and starting point for your activities.
SCHAAP, W. STEENBERGEN, F. van (2001): Ideas for Water Awareness Campaigns. Stockholm: The Global Water Partnership URL [Accessed: 24.06.2019]PHAST Step-by-Step Guide: A Participatory Approach for the Control of Diarrhoeal Disease
This guide provides a detailed description of the approach and his related core elements. The seven-step approach guides the reader and user through all important aspects of the PHAST planning process. Furthermore, important participatory methods for planning activities are described and training materials are included.
WHO (1998): PHAST Step-by-Step Guide: A Participatory Approach for the Control of Diarrhoeal Disease. Geneva: World Health Organisation WHO URL [Accessed: 26.04.2019]Water for Life - Community water security
The Schumacher Centre for Technology and Development
دليل اعداد مواد التدريب
Language: Arabic
انتاج المواد الاعلامية
Language: Arabic
مؤشرات اليونسكو لتنمية وسائل الإعلام دليل عملي لمساعدة الباحثين
Language: Arabic
أطر المعالجة الإعلامية للمشروعات الاقتصادية الكبرى في الدول العربية دراسات حالة لمشروعات "الهيئة الملكية للجبيل وينبع" بالسعودية "قناة السويس الجديدة" بمصر "إقلاع للنهوض بقطاع الصناعة" بالمغرب
Language: Arabic
Ideas for Water Awareness Campaigns
This document includes a section for advocacy, presenting an overview of many ideas and initiatives with emphasis on practical suggestions and clues. It is not a guidebook for planning your advocacy work but it might be a great knowledge source and starting point for your activities.
SCHAAP, W. STEENBERGEN, F. van (2001): Ideas for Water Awareness Campaigns. Stockholm: The Global Water Partnership URL [Accessed: 24.06.2019]CHAST “Children’s Hygiene And Sanitation Training” In Somalia
This paper provides a very good understanding of the CHAST approach with its development and tools.
DE VREEDE, E. (2004): CHAST “Children’s Hygiene And Sanitation Training” In Somalia. The Netherlands: School Sanitation and Hygiene Education Symposium URL [Accessed: 26.04.2019]PHAST Step-by-Step Guide: A Participatory Approach for the Control of Diarrhoeal Disease
This guide provides a detailed description of the approach and his related core elements. The seven-step approach guides the reader and user through all important aspects of the PHAST planning process. Furthermore, important participatory methods for planning activities are described and training materials are included.
WHO (1998): PHAST Step-by-Step Guide: A Participatory Approach for the Control of Diarrhoeal Disease. Geneva: World Health Organisation WHO URL [Accessed: 26.04.2019]Guía para elaboración de material educativo en comunidades indígenas
A guidebook on how to create education material for indigenous communities (in Spanish).
PROYECTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LAS COMUIDADES INDIGENAS (2003): Guía para elaboración de material educativo en comunidades indígenas. URL [Accessed: 22.04.2012]Improving water, sanitation and hygiene poster
Health risks around the water cycle
Project WET
Project WET (Water Education for Teachers) is a non-profit water education program that prepares curricula and materials on various water topics and devotes much attention to training teachers how to use them. The Project WET curriculum and activity guide is available to all formal and informal educators. The program started in the USA but now there are internationally sponsored Project WET programs together with other organizations.
International Water and Sanitation Centre (IRC)
Web page of the International Water and Sanitation Centre (IRC) with several publications on water supply systems operation and maintenance.
Practical Action
This site contains brief factsheets on a broad range of information technologies for information and communication, such as community radio, newsletters and booklets, posters etc.
Educating Young People About Water (EYPAW)
A site containing more than 150 curricula to educate young people about water issues (English) - ranging from acid rain to wise water use.